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班主任如何通过自身素养的提高培养学生核心素养

【来源】:本站 【作者】:揭阳市实验中学 陈树文 【日期】: 2020-06-15 【浏览】:



班主任如何通过自身素养的提高培养学生核心素养

揭阳市实验中学陈树文

摘要20143月,一个崭新的概念——“核心素养”,首次出现在国家文件中。在教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中,“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,自主发展、合作参与、创新实践。从价值取向上看,它“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”。从指标选取上看,它既注重学科基础,也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养;不仅反映社会发展的最新动态,同时注重本国历史文化特点和教育现状。在我国,社会主义核心价值观包含了国家、社会、公民三个层面的价值准则。落到学校教育上,还需解决一个关键问题就是培养学生的核心素养,如何“落地”的问题。一方面,核心素养指导、引领、辐射学科课程教学,彰显学科教学的育人价值,使之自觉为人的终身发展服务,“教学”升华为“教育”。为了培养学生的核心素养,作为学生成长人生导师、班级建设关键人物的班主任,首先要提高自身素养。本文从提高班主任自身素养的角度来探讨培养学生核心素养。
关键词班主任、学生、自身素养、核心素养
       核心素养是在新的历史时期,实现立德树人战略目标的重要途径,是以人为本的时代特征对教育本质认识的催化。它的提出,为我们真正走向以学生为中心的教育,确立回归教育本原的学校教育教学实践,提供了引领性支撑,从而使课程与教学育人主阵地的形成成为可能。核心素养的提出,更是基础教育课程改革的创新点和突破点。其创新在于其以核心素养统领,使得教育“立德树人”的育人价值更加凸现。
       班主任作为中学生成长人生引路人、班级建设关键人物,对学生的健康成长具有重要影响。当前国家越来越重视对学生核心素养培养的背景下,班主任作为日常教学中重要角色,受到越来越多的关注。因此,作为班主任的教师首先必须从自身做起提高自身核心素养,增强自身育人能力,改善传统教学育人模式,做到教学与育人并驾齐驱,提升学生的核心素养。
   因此在新课改背景下,我们结合当前班主任的工作现状,对班主任如何通过自身素养的提高培养学生核心素养进行一些粗浅的探究。
       一、班主任要加强自身爱的修养
       班主任老师要加强自身爱的修养,这是师德的首要基础。教师的爱可以用语言播种,用粉笔耕耘。对学生充满爱心的每一堂课,都仿佛在为学生打开一扇窗户,让学生看到一个色彩斑斓的新世界。因为“爱”不是一句空话,教师必须尽可能地给学生多学一点知识,让他们学得好一点、成长得顺利一点,这对学生学业的提高、知识的增长,将产生不可估量的影响。班主任是“爱”的代言人,没有爱就没有教育,有了爱才会有温暖的成长环境。“爱”包括对教育事业的爱、对教师职业的热爱、对全体学生的关爱、对教育同仁的友爱。班主任的“爱”平常主要体现在耐心上,这种耐心包括对学生答疑解惑的耐心、对班主任工作精益求精的耐心、对学生的心态和思想动向长期关注的耐心。在平时的教育教学管理中,班主任要给学生建议性评价,明确他们学习的方向,班主任要在学生出现错误时,耐心、热心地提出一些建议性意见,引导学生去获取正确的知识,帮助他们取得成功;同时班主任在教育教学中要真情流露,打动学生的心灵。班主任在课堂上要以情感铺路,点燃学生的智慧,催生课堂走向高潮,焕发课堂以生命的活力,让每一位学生都能从生活学习中有所收获。培养学生的核心素养,对象是学生,主体是教师,班主任老师师的任务更重,责任更大,班主任要加强自身爱的修养。

二、班主任要加强自身道德情操的修养
   常言道:“学高为师,德高为范。”这也就是说要以学问高的人为师,以德行好的人为模范。作为班主任,一定要重视自身的德行素养,为学生树立良好的模范。班主任除了要在课堂上注意自已的言行,在与学生的日常沟通中,也要注意语言表达的恰当。一个拥有高尚道德情操的教师,其言行也为学生优良品质的形成做了表率与榜样。然而,教师的道德情操除了通常所说的道德品质以外,还包括教师的职业道德、积极进取的探索精神等。因此,作为班主任要严格遵守学校的规章制度,不早退、不缺课、关爱学生、尊重同事,热爱教育事业,具备良好的职业道德素养。同时,班主任还要虚心向前辈请教,探讨教书育人的技巧,丰富教书育人的经验。此外,日常生活中应多和学生沟通,和别的教师交流,在交流、沟通中促进自身的进步。积极的人像太阳,走到哪里哪里亮教师的快速发展,来自责任感、使命感、与担当精神。所以班主任要培养学生核心素养,就先加强自身道德情操的修养。
三、班主任要提升自身教学能力
       一个人学识渊博可以成为受人敬仰的学者,但不一定能成一名优秀的班主任,这就是我们常说的“学者未必是良师”。要想成为一名优秀的班主任,仅仅具有专业知识是不够的,不仅需要掌教学的知识和能力,还要善于表达、善于与学生沟通,拥有突出的教学管理能力。作为班主任,在理论知识方面虽比较丰富,但在教学管理能力和经验方面,可能比较欠缺,这也是影响班主任核心素养的重要因素,因此,班主任需对自身的教学管理能力和经验进行改善。首先,要深入研究班级,对班级进行分析,对班级概况充分备课;其次,要对每个学生进行了解,与学生进沟通,了解当前学生的特性,进而采取有效的管理模式;最后,班主任应多与年长的教教师或班主任就教学管理技巧方面进行沟通交流,借鉴他们丰富的教学经验,提高自身的教学管理技巧。此外,班主任还可以通过远程学习、网上学习等方式,学习更多的教学管理技巧和模式,提高自身的教学管理能力和综合素养。
四、班主任要加强自身的综合素质提升
       要培养学生的核心素养,教师自身的素养起者决定性的作用,因此,我们更应该注重自身素质的提高,更新观念,运用更科学的教学法,接受新事物,接受新挑战。俗话说“打铁全凭自身硬”。要做好班级各项工作必须加强自身建设,全面提高班主任自身的素质,树立班主任的权威。

首先,要不断用新的知识充实自己,做知识的富有者。在知识更新加快传播渠道多样化的今天,教师已不在是学生获取知识的唯一途径。因此,学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你,而是你确实有才华才尊重和信任你,班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此,班主任必须不断用新知识充实自己。不仅要精通所教学科,还要熟悉所学专业知识。

其次,要加强道德修养,做学生为人的楷模。教师的一言一行都对学生起着潜移黙化的作用,都会在学生心目中留下深刻的印象。班主任要注意自身的修养,努力通过自己的言行举止,为人处事给学生以示范,做学生的榜样。

再次,班主任要具备多种能力。能体察学生的思想、情感、需求等,达到知人知面知心的能力,达到启迪学生心灵的。

总之,作为班主任,在别人停下的地方我们往前多走一步,在惯性的思维中换个视角,才能找到教育的准切入点、空白点、训练点,从而享受到新发现的喜悦,体验到“会当凌绝顶,一览众山小”。作为班主任,当我们面对学生,也要进一步,这向前进的一步,不仅是教师教学素养、鉴赏水平、知识能力、人文精神的综合素质的集中体现,更是教师深入浅出、追求高效、究根问底、探求最优策略的一种态度。
 五、班主任要加强公平公正素养的提升
       公正无私是班主任必须具备的素养,孩子需要公平的待遇,对于老师的偏心,他们是极其反感的。只有公正无私才能赢得孩子们的信任。人难免会偏心,班主任也不例外,对好学生会宠爱偏袒,对差学生则会厌烦训斥,班主任在处理同学之间的矛盾与纠纷时,一定要公平合理,不能有偏见,一旦发现处理不当,要立即纠正,并向学生道歉,这样才能赢得学生的尊重与信任。要做到公平与公正,首先,要树立师生平等的观念,作为老师,我们要尊重学生,不要以势吓人,更不能以权压人,其次,对学生坚持一视同仁的原则,既不偏爱,也不歧视,再次,要注重调查研究,全面准确地了解情况,不偏听偏信,不主观臆断,一切以事实为依据,以公平为准绳。公平与公正是千百年来成人世界的不懈追求,儿童世界同样也有此需求。我们公正无私地对待学生,实际上是为学生树立一种榜样,以培养公正无私的社会公民,为建设公平,和谐的社会奠定基础。教育是一种心灵的唤醒。班主任的使命就是用温柔而灵巧的教育之手,去触摸儿童稚嫩的心灵,以唤醒他们埋藏在心底的良知和潜能。
   总之,师者,传道授业解感也。教.其内容远不止是教授书本知识,教师最重要的工作是育人,作为班主任,若想培养学生具有良好的核心素养,自身核心素养的培养和提升就显得非常的必要了!



参考文献:《教育家》杂志20162





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