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我的教学故事

【来源】:本站 【作者】:揭阳市实验中学 蔡洁新 【日期】: 2019-09-19 【浏览】:

我的教学故事

揭阳市实验中学 蔡洁新

教育核心素养的提出,对于我们教师而言是个巨大的挑战。这就要求我们要从“学科教学”转向“学科教育”。对于一离开大学,就上工作岗位,特别是马上就当上班主任的我们,面对问题学生更多的是茫然。

让我印象比较深刻的是2015年我接的一个班。有一个姓周的学生,没什么深刻印象,只觉得他面无表情,不喜不悲。原班主任老师嘱咐说:“这男孩子成绩可不太好,家长要求要严格教育,哪怕棍棒都行。”于是我的心中便给周同学打上了“差生”的标签。

果不其然,周同学就是一个标准的“差生”样儿:上课不听讲,对老师的批评置若罔闻,作业更是难得交上几次。我决定拿出多年的法宝——“严厉式教育”来挽救周同学。在接下来的课堂里,我总是以最严厉的目光扫向周同学,如果发现周同学“神游”,我也总是用刀子般冷酷的语言予以告诫。我以为我的这种严格要求会对周同学产生效力,会把周同学从“神游”的梦境里拉回,但紧接着的半期考试证明了我的失败:周同学数学仅考了53分(满分120分)。面对这样的成绩我咆哮了,我用“轻蔑”的语气警告周同学:“如果期末考试没有进步,我会瞧不起他”,面对我的激将法,周同学根本不屑,我甚至还在他转身的那一瞬间看到他向我投来的满不在乎的目光。我一看这招不灵,又紧接着苦口婆心地教育他:“你这样不认真学习,会耽误自己的前途,在当今这个知识时代没文化不行。更何况,你这样做,也对不起你的父母呀......;”我仿佛看见周同学的眼中有一道光闪过,但很快就不见了。这次谈话我晓之以理,动之以情,足足谈了两小时。我以为周同学应该有所触动,应该会转变,但我错了。在后半期的学习里,周同学依旧“神游”,作业也是能抄则抄,不能抄就不交。渐渐的我没有了信心。期末考试周同学依旧红灯高挂——“58分”。我想这孩子真没救了。算了,让他就这样吧。其他老师也纷纷劝慰说,这孩子其他学科也这样,根本就不学,就是一个“铁疙瘩”,一款盐碱地,没法教育。

一次偶然的机会,我碰见了周同学的母亲,我才得以知道周同学与众不同的经历,原来周同学的父亲早在他还是婴儿的时候就去世了,现在和母亲生活在一起。周同学家叔叔伯伯常对他母子俩多加挑剔,周同学自小就懂得保护母亲,对母亲也很是孝顺...;

知道了这些,我对“周同学就是一块“盐碱地”这一论断动摇了。慢慢的我发现周同学也不像原来那样一无是处,他虽然总是会“神游”,但上课也绝不影响其他同学;他虽然成绩不好,但每次值日时,他总是最认真。有一次我甚至还看见他主动捡起了前面同学丢下的矿泉水瓶子........我决定再试试。一次课后,我让周同学帮着我把作业本抱到办公室,起初周同学很是不安,但看到我的笑容后,还是随我到了办公室。当他正准备离开时,我叫住了他,告诉他明天会下雨,让他多穿点。周同学先是一愣,然后有些羞涩地点了点头。第二天,我发现周同学上课时尽管依然会“神游”,但当他看到我温柔的目光时,他的神色有了些不自然,先是低下头,再抬头听课,这是以往所没有的,我仿佛看到了希望。渐渐的,我发现周同学“神游”的时间少了一些,我便开始抽问他一些简单的问题,每当他答对了时,我总是不失时机地对他说一句表扬的话,然后给他一个鼓励的眼神,而这时周同学也总是显得特别自豪。很少交作业的周同学也常常能交作业了,尽管他的作业质量依然不高,但我还是仔细地评阅了他的作业。只要作业有闪光的地方,我也尽可能地予以鼓励。

周同学很内向,作业评语往往就成为我和周同学交谈的一种独特方式。借助评语,我告诉他老师很喜欢他的有孝心,有责任感;借助评语我帮周同学制定了较为详细的学习计划;我甚至还鼓励周同学去参加了学校的短跑比赛。而周同学他会时不时地跟我说起他在学校里发生的一些趣事。在学校遇见周同学,也不再是原来那副冷漠的表情,而是报之以羞涩的微笑。周同学变了,变得更阳光更自信了。我感觉那块“盐碱地”慢慢变成了一块能爱、会爱的沃土,我也相信假以时日在这块沃土上一定会开出绚丽的花朵。

我常想,面对学生心灵所谓的“盐碱地”为人师者应该做些什么。是一味地用“严厉的捶打”来锻造学生,还是用冰冷的说教来浇灌学生?如果这样那这块“盐碱地”就真的成了“不毛之地”了。只有真正地走进学生心灵,了解他们,尊重他们,关爱他们,才有可能改良这块“盐碱地”。而这个过程绝不是工厂里一成不变的生产线,他需要教育者以塑造者的姿态来面对。其实我们教育者心中未尝没有一块“盐碱地”。“差生”的低分数和坏表现常常让我们恼羞成怒,究其原因是它们所带来的负面影响会影响到我们自身。于是我们打着关心孩子的旗帜“义正词严”地批评指责学生。我们真正关心的或许只是学生的考试成绩,而不是学生本身。假如我们能够摒弃差生的低分数带给我们的负面影响,能够用看待优生的目光去欣赏差生,我们会有更多的发现。差生比优生更需要欣赏,更需要关爱。很多时候,我们也许还会用自己所谓的十几年的教育经验,主观地给学生们打上各种标签——优生”“差生”“捣蛋鬼”,殊不知,正是这些所谓的标签,让我们错过了与一个个渴求滋润的干涸心灵的交流的机会,活生生的使他们的心和我们的心都变成了盐碱地。

泰戈尔说:“不是锤的打击,而是水的载歌载舞才形成了美丽的鹅卵石。”摒弃私心杂念,走出经验主义的框框,真正走进学生心灵,不死说教,不生搬硬套大道理,具有创新的教育理念和教育方法,教育的奇迹之花才会绽放。因此,教师在教学中不仅要重视知识本身,而且要重视引导学生积极参与探索、发现、推理,调动其积极性,从中领悟思维过程中的数学思想方法。这样学生掌握的知识就是鲜活的,学生的数学素质才能得到质的飞跃。

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